Оюутны амжилтыг шалгуур суурилсан үнэлгээ

сурагчдын боловсролын ололт шалгуур дээр суурилсан үнэлгээний шинэ Холбооны Засгийн газар стандартын боловсролын байгууллагуудын шилжилтийн чухал юм.

ДДБОС-ийн

ДДБОС-ийн хоёр дахь үеийн, орчин үеийн боловсрол ихээхэн шинэчлэлийг явдал юм. ур чадварыг дэмжих, сургуулийн бие даасан үйл ажиллагааны тал дээр анхаарна гадна, дунд сургуулийн түвшинд бат бэх үндэс суурь бий болгосон байна.

стандартын эхний үе нь тодорхой наад захын мэдлэгтэй оюутан, ур чадвар уусалтыг зэргийг үнэлнэ. Шинэ зорилт, үр дүнгийн талаар анхаарч ДДБОС үнэлэх шалгуур, энэ нь та хүүхдийнхээ өөрөө хөгжлийг хянах боломжийг олгодог. боловсролын шинэ тогтолцоог үнэлэх хамгийн бага үзүүлэлт болж гарч ирэхгүй байна вэ, энэ нь эрдэм шинжилгээний ур чадвар хэлийг тест хийхэд хэрэглэж байна.

Бага сургуулийн хүүхдийн тэмдэг

Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны бодит асуудал - ололт амжилт залуу оюутан хяналт тавих. АНУ-ын үндсэн хэлбэр, хуримтлагдсан үнэлгээ системтэй холбоотой үнэлгээний арга дүн шинжилгээ хийх, түүнчлэн бага сургуулийн хүүхдийн bezotmetochnogo тохируулгын өвөрмөц онцлогийг тодруулж үзье.

Шинэ стандартын онцлог

суурь боловсролын хөтөлбөрийн хөгжлийн үр дүнд боловсролын шинэ стандарт дахь тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг зохицолтойгоор боловсруулсан хувийн үүсэх юм.

Тэд тохируулна:

1. боловсролын системийн хөгжлийн чиглэл, гол сэдвийн хэсэг тодорхойлдог.
2. Шалгуур дээр суурилсан үнэлгээ технологийн сурагчдын бие даасан ололт амжилтыг тайлбарлах боломжийг олгодог.
3. зохион байгуулалт, бага боловсролын агуулгын хувьд шаардлага.

боловсролын шинэ хандлагыг гол үнэлгээний газар дэвшилтэт сургалтын хөтөлбөрийг нэвтрүүлэх, хөгжлийн үр дүнд үйл ажиллагааг хянах явдал юм. ДДБОС-ийн хоёр дахь үеийн зориулсан хувийн хөгжилд оюутнуудын. ангийн математикийн шалгуур суурилсан үнэлгээ LMD хэд хэдэн бүлэг авч үзэх явдал юм.

, Боловсролын үр дүнг тодорхойлох шалгуур суурилсан үнэлгээ харуулж гурван үндсэн сонголт байдаг:

• metasubject;
• хувийн;
• сэдэв.

ДДБОС-д хувийн үр дүн нь өөрийгөө тодорхойлох хүүхдийн хөгжил, түүний иргэний баримжаа бий болгох зэрэг дотоод байр, утга, боловсролын болон нэмэлт хичээлээс гадуурх сургалтын үйл ажиллагааны учир шалтгаан бий, ёс суртахуун, ёс зүйн үнэ цэнэ, мэдрэмж, хувийн чанарыг сайжруулах сайжруулах эмчилж байна.

харилцан яриа, танин мэдэхүйн, түүнчлэн тохируулгуудыг өөрийн өөрчлөхийн тулд: Metasubject ур чадвар бүх нийтийн үйл ажиллагаа татах:

• хяналт тавих;
• төлөвлөлт;
• залруулга.

Universal сонголт, бодит амьдрал дээр асуудлыг шийдвэрлэхэд хүнд хэцүү нөхцөл байдалд гарах арга замыг олох, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны явцад танин мэдэхүйн үйл явцад нэг буюу хэд хэдэн мэргэжлээр, сургуулийн хүүхэд, үндсэн дээр хүүхдүүдэд хүргэж болох юм. Оюутны амжилтын шалгуур суурилсан үнэлгээ нь голдуу сургалтын үйл ажиллагаанд ашигладаг. Агуулга сургалтын үр дүн нь материал, сэдвээр судалгааны суралцагчдын хөгжлийг гэсэн үг юм.

нийтлэг стандартын эхний үүсэх үр дүн

бага сургууль, шалгуур суурилсан үнэлгээний системийн шинжилгээ олгодог онд ДДБОС гол үр дүн юм:

• объект болон хоёр дахь үе шатанд (үндсэн сургууль) үргэлжлүүлэн зөвшөөрөх үйл ажиллагааны зорилго төлөвшил;
• бие даан хөгжүүлэх сурах чадвар, нэмэгдүүлэх, өөрсдийгөө зохион байгуулах, практик сургалтын болон боловсролын-танин мэдэхүйн ажлыг шийдэхийн тулд өөрийн зорилго, зорилтуудыг тогтоох;
• хувийн чанар хувь дэвшил хөгжил.

Бага сургуулийн шалгуур үзүүлэлтүүд дээр суурилсан үнэлгээ, хүүхэд тус бүрт нь хувь хүний хандлагыг олж оновчтой хэлбэр, заах аргыг сонгох нь багш тусалдаг. өөр өөр боловсролын газар (субъект) бүх хүлээгдэж буй үр дүнг агуулсан тусгай баримт бичиг байдаг.

ДДБОС-ийн үнэлгээний зорилго

стандартын хоёр дахь үе нь бага сургуулийн шалгуур үзүүлэлтүүд дээр суурилсан үнэлгээ төлөвлөсөн боловсролын үр дүнд хүрэх арга замыг шинжилдэг. Эцэст нь хэлэхэд, дараах практик сургалтын болон боловсролын зорилтуудыг шийдвэрлэх:

1. хүн, нийгэм, байгалийн шинжлэх ухааны repose тогтолцоог бий болгох.
2. Ур чадварын судалгаа, мэдээллийн, практик үйл ажиллагаа.
3. Харилцаа холбоо, мэдээллийн ур чадвар.

Бага сургуулийн ДДБОС-д Criterial тооцоо зарим нэг онцлогуудыг байна. шинэ стандарт хамтарсан хугацааны хязгаар болон сурагч, багш нар, боловсролын агуулгыг сонгох, байгууллагын гадуурх үйл ажиллагаа, таатай орчин бий болгох зохион байгуулах зорилготой байна.

Шалгуур дээр суурилсан үнэлгээ нь зөвхөн сургалтын хэрэгсэл, боловсролын хөтөлбөрийн тогтвортой хяналтын биш юм. Энэ объект агуулга нь өөрөө үнэ цэнэтэй фрагмент, сургалтын үр өгөөжийг нэмэгдүүлэх, сурах арга хэрэгсэл болгон ажилладаг. боловсролын үйл явцын Өөрчлөгдсөн газар тэмдэг үйл ажиллагаа. сурагчдын амжилт шалгуур суурилсан үнэлгээ нь дараах зарчимд тулгуурлаж байна:

1. Энэ нь байнгын үйл ажиллагаанд нэгдсэн бөгөөд тасралтгүй үйл явц юм.
2. хичээлийн үе шат тус бүрийн хувьд, багш үнэлгээний өөрийн хувилбарыг ашигладаг. Оношлогооны туршилт гадуурх үйл ажиллагааны эхний үе шатанд тохиромжтой байдаг.
3. Дунд, эцсийн, сэдэвчилсэн, Rubezhnoe, шалгуур суурилсан үнэлгээ Зун шалгах үе шат зайлшгүй шаардлагатай юм.

Аксиом үнэлгээ

ДДБОС гаргасан үнэлгээний тодорхойлох тодорхой canons байдаг:

1. ямар ч зорилго илүү тохиромжтой арга хүрэхийн тулд.
2. Хангалттай сургуулийн ямар ч шалгуур үзүүлэлт дээр суурилсан үнэлгээний систем болох нь хувь хүний чадварыг үнэлэх.
3. Энэ нь тухайн боловсролын хөтөлбөрт сонгосон аргыг хэрэглэх боломжийг тодорхойлох, урьдчилан дэлгэц шаардлагатай байна.
4. нэг удаа бүх технологийг хэрэглэж болохгүй, энэ нь тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлох нь чухал юм.
5. Шалгуур дээр суурилсан үнэлгээ оюутан амжилт эерэг урам зориг, дэмжлэг үүсэх тал дээр анхаарна.
6. ДДБОС-ийн оюутан нь "мод" -д үнэлгээний өөрчлөлтийг татах биш юм.

математикийн ангид шалгуур суурилсан үнэлгээ оюутнуудад бага тэмдгийг ялгаварлан гадуурхсан, туршилтын болон хяналтын ажил нь асар олон тооны бууруулж болохгүй. Оюутан бүр өөрийн гэсэн боловсролын чиг хандлага, боловсролын материалын хувийн хэмнэл судлах эрхтэй байх ёстой.

шалгуур систем бол оюутнуудын үнэлгээ нь тэдний бие даасан чадвар, хувийн үр заасны дагуу явуулсан юм. ДДБОС-ийн ёс суртахууны хөгжил, эх оронч боловсрол ядуу тэмдэг гэсэн үг биш юм. багш хүүхэд тус бүрийн хувийн үр дүнг харьцуулах боломж байна.

ДДБОС-ийн өөр өөр оюутан багш ололт амжилтыг харьцуулан татах хүүхдийн сэтгэл зүйн тайвшрал нь асуудал байна, учир нь биш юм. Төгсгөлийн ангийн багш илчилж, хэрхэн үнэлгээ ерөнхий үр дүн, хүүхэд тайлант хугацаанд (улирал, хагас жил, жил) хугацаанд хуримтлагдсан.

шинэ стандарт орос хэл, математик, болон эргэн тойрны дэлхийн сургамж зөвхөн шалгуурт суурилсан үнэлгээ шаарддаг. оюутнуудын нэг сөрөг урвал үүсгэж байхгүйн тулд урьдчилан бүх шалгуур, өвөрмөц онцлогт нийцсэн тэмдгийн дүрэм эцэг, эх, хүүхэд, багш нар мэдээлнэ. Марк хүүхдийн сургалтын үйл ажиллагааны үр дүнд хяналт тавих ашиглаж байгаа, энэ нь хувийн оюутан чанарыг гарч ганц боломжгүй юм.

Орчин үеийн боловсролын систем нь шалгуур суурилсан үнэлгээ СӨХ урьдчилан таамаглаж. сургууль нь тусгай бүтээлч бүлэг өөрөө ур чадвар, ажил хүлээн авах боломжтой бөгөөд бүх сурагчид ийм үйл ажиллагаанд орсон болно хяналтын хэлбэр, барих санал болгож байна. багш нар, сурагчид, эцэг эх: Энэ тохируулга нь ажилладаг боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын хооронд хариуцлагын жигд хуваарилах зарчмыг хэрэгжүүлдэг.

Шалгуур дээр суурилсан үнэлгээ, сайн дурын дагуу болон цээж бичиг, өндөр түвшний ажлуудыг нарийн төвөгтэй байдал нь орос хэлний хураангуй орно. Сургалтын үнэлгээний системийн эхний шатанд суралцах хүүхдийн хүслийг өдөөдөг ашиглаж байна:

• багш суурь мэдлэг, судалгааны материалыг ашигласан оюутны туршлага хянадаг;
• бүлэг, сурагчдын хувийн амжилт эзэлж,
• Хүүхэд судалсан материал ойлголт шинжилгээ;
• багш, нийтлэг шалтгаан нь хувь нэмэр оруулах өөрсдийн үр дүнд тусгах хүүхдээ дэмжиж байна.

бага сургуульд ДДБОС-ийн грейдер, тэр багш тодорхойлдог, дотоод тэмдгийг өртөх явдал юм. Гадаад үнэлгээ мониторингийн судалгааны хэлбэрээр үйлчилгээ нь төрөл бүрийн явуулж байна, баталгаажуулалт ажилладаг. Ийм шалгуурт суурилсан үнэлгээ математикийн дөрөвний нэг нь (жилийн) тэмдэг нөлөөлөхгүй. ДДБОС хоёр дахь үе нь зөвхөн сайжруулсан ороогүй байна боловсролын агуулга, тэд зааж оюутнуудын шаардлагад тохируулсан, тэдгээрийн онош үр дүнг сурах арга.

Өвөрмөц үнэлгээ metasubject, хичээл, хувийн үр дүн

багш нарт зориулсан стандартын хоёр дахь үе нэвтрүүлэх нь үүсэх, амжилтын түвшинд үнэлгээ үйл ажиллагааны талаар асуулт, шинэ сургалтын үр дүнг засах байв. тодорхой ажил анхан шатны сургуулийн төлөөлөгчид боловсруулсан асуултын хариултыг олохын тулд:

1. шинэ стандарт нь сурагчдын боловсрол, гадуурх ололт заах арга зүйн хяналт, үнэлгээ хийх хувилбаруудыг дүн шинжилгээ хийх.
2. төлөвлөсөн үр дүнд амжилт, бага боловсролын цөм хөтөлбөрийг хэлийг зэрэг тооцох асуудал дээр арга зүйн болон шинжлэх ухааны уран зохиол судлах.
3. Хоёр дахь үеийн стандартын үүднээс сурагчдын боловсролын чадварыг үнэлэх шалгуурын талаар бод.

ДДБОС-ийн үнэлсэн хувийн, мета-сэдвээр, боловсролын сэдвээр хэрэгжүүлэх. Багш агуулга (хичээл-үйл ажиллагаа) мөрийг сонгоно. маркер гадна, багш дээр тавьж, хүүхэд ч бас гарч өөрийгөө үнэлэх, хувийн амжилтыг динамик дараах дагуулдаг.

Төсвийн ерөнхийлөн захирагч та ололтыг хуримтлуулах хувь оюутны боловсролын хөгжилд дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог. бичгээр стандарт буюу аман бүтээлийн гадна, ДДБОС-ийн төсөл гэж тооцдог нь (судалгаа) үйл ажиллагааг оюутан. Хичээлийн жилийн эцэст хүүхэд тус бүр нь тус тусдаа эсвэл төслийн багт нэг хэсэг болгон төслийг хамгаална. Сонгогдсон боловсролын байгууллагын үр дүнг танилцуулах хэлбэр, сургуулийн удирдах зөвлөлийн баталсан.

үнэлгээний түүх

Үнэлэх нь удаан хугацааны туршид заах аргын орсон. Энэ нь шинэ материал, оюуны чадвар хяналт уусалтыг түвшинг тест хийхэд хэрэглэж байна. багш сурагчдын үнэлэх Хичээл бүрийн тодорхой цаг хугацаа шаардагдах оролддог. Зун тэргүүлэх байр суурийг шалгах түгээмэл аргуудын дотор харьяалагдах: хяналт, өөрийгөө чиглэл, симулятор, тест, урд судалгаа. Мөн тусгай гэрийн даалгавар санал болгож буй хүүхэд, багш тэмдэг тавьж Тухайн сургалтын түвшинг шалгах. үнэлгээний сонгодог хувилбар ангийн урд талд жижиг бүлэг, аман илтгэл ажиллах явдал юм. боловсролын шинэ тогтолцооны санал болгож тооцоо аргын жишээ нь:

• туршилтын зүйлс;
• хурдан судалгаа хийх;
• хяналт;
• өөртөө итгэх итгэл хэрэгжүүлнэ;
• тоглоомын сонголт үнэлгээ хийх;
• хэлэлцүүлэг.

Боловсролын яамнаас тогтоосон үүргийг хүрэхийн тулд багш нар нь зөвхөн үнэлгээний тогтолцоо байх ёстой, гэхдээ бас хэлбэр, сургалтын арга барилыг үйл ажиллагаа явуулж байна.

материалын сонгодог тайлбарыг зэрэг нөхөн үржихүйн техник гадна, схемийн дагуу дасгал, багш нь тэдний ажил, асуудалтай технологид ашиглах хэрэгтэй. Тэд боловсролын стандартын шинэ үеийн удирдагчид байдаг. Судалгааны арга барил, зураг төсөл, өөр өөр нөхцөл байдалд, сургууль боловсрол дараа гэх мэт дуурайх, Боловсролын яамнаас тогтоосон зорилтод хүрэхийн тулд багш тусалдаг.

үнэлгээний арга

Гайхалтай заах арга оюутнуудын нийгмийн, гоо зүй, ёс суртахууны, шинжлэх ухааны үнэ цэнэ үүсэхээс татан оролцуулах. Үнэлгээ нь дараах баримт анхаарал орно:

• зэрэг оюутны үйл ажиллагаа;
• нөхөн сэргээх, үржүүлэх түвшний мэдээллийг авсан байна.

Илэрхийлэлтэй арга тэдгээрийн сургалт, боловсролын түвшинг харуулах болно нөхцөлд оюутнууд загварчлах татан оролцуулав. ДДБОС-ийн энэ хоёр арга техникийг хослуулан, шинжилгээ хамтран явуулж байгаа явдал юм. Цогц үнэлгээний бүх чадвар нь авч үзэх явдал, хүч хувийн ур чадвар дээр байрлуулсан байна.

Сургуулийн бодитойгоор өөрсдийн шинэ мэдлэг, хөгжлийг хянах бие даасан сурагчийн чадварыг тодорхой ур чадварыг олж авсан хянана үнэлгээний системийг бий болгож байна. багш, сурагчдын амжилт иж бүрэн шалгалт хийдэг хүүхэд бүрт цаашдын хөгжилд түүний сонголтыг сонгоно. оюутан амжилт багцыг байлгах нь - хувь хүний хүүхдүүд өсөлтийг тасралтгүй хяналт тавих арга замыг.

Жишээ нь үнэлгээний систем

Эхний бус шүүмжилсэн сургалт тохиромжтой:

• Багш үе шат бүрт сурагчид тодорхой ур чадварыг хүлээн авах ёстой байдаг бөгөөд энэ нь "ололт шат" бий болгож,
• Үлгэр захирагчдын баатрууд, хүүхдүүд шинэ ур чадварт суралцах нь туслахын тулд зураг төсөл, эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаа нь үндсэн ойлголтуудад авах;
• хувь хүний амжилт жагсаалт эсийн дээр үндэслэсэн байдаг өөр өөр өнгөөр будаж, Hue сургуульд олж авсан ур чадвар ямар төрлийн хамаарна шүрших;
• хуудас Ажиглан.

зээл ашиглах ямар үнэлгээний эдгээр бүх аргууд нь нарийн төвөгтэй (эцсийн) нэмэлт ёстой мэдлэгийг шалгана. туршилтын баримт бичиг 4 төгсөгчдийн ангийг бичих, сургалтын эхний үе шатанд танилцуулсан санаачлага дунд. санаачилга сургалтын эхний шатанд зэрэглэл туршилтын ач холбогдол, ач холбогдлыг ойлгох багш нар өөрсдөө ирсэн. Ижил төстэй туршилтын зүйлс нь ахлах сургуульд (-р ангийн 11) нь тэдний үндсэн үүсэх үе шат (9-р анги) хүлээж, эцсийн бэлтгэхэд хүүхдүүдэд туслах болно.

багц

Орчин үеийн нийгмийн хурдацтай хөгжил боловсролд өөрийн ул мөрөө үлдээсэн юм. Бага, дунд сургуулийн түвшинд боловсролын шинэ стандартын танилцуулга үнэлгээний тогтолцоонд томоохон өөрчлөлт хийсэн байна. харгалзан ерөнхий суралцах ур чадвар, бас сургуулийн бусад хувийн амжилт нь зөвхөн авдаг зэрэглэл систем байсан юм. Төсвийн ерөнхийлөн захирагч нь одоо багш нар, ахлах сургуулийн сурагчид төдийгүй нь зөвхөн бага сургуулийн сурагчдын дунд байна. Энэ нь хувийн амжилт нь багцын хөрөнгө оруулалт байж болох вэ? Бүх бахархах:

1. амжилт Тусгай жагсаалт, хувийн өөрчлөлт, боловсролын байгууллагад судалгааны эхний жилээс эхлэн сургалтын динамик тусгадаг.
2. төрөл бүрийн туршилтын үр дүн, тэдгээрийн үр дүнг үр дүн. эхлэн онош анхны сорилт гэж үздэг. Хүүхэд сургуульд орохоосоо өмнө тэр сэтгэл зүйч эзэмшдэг.
3. хөрөнгө оруулалт болон хаалттай багцын нээж, техникийн ур чадварын хөгжлийг тусгах, хүүхдийн хариулт: унших арга барил, тооцоолох чадвар.
4. Төгсөлтийн диплом, талархал, төрөл бүрийн уралдаан тэмцээн, хурал, урлагийн арга хэмжээ авсан дипломыг.

дүгнэлт

ДДБОС-ийн хөгжилтэй зан бий болгоход чиглэсэн. Zoon үнэлгээний систем нь мэдэгдэхүйц сайжруулсан. Эхний газар дээр ямар ч оноо, тодорхой хүүхдийг Зун шинж, болон явц, цаг нь сурагч тооцсон хугацаанд олж авсан хувийн амжилт байдаг.

Ийм хандлага нь өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх оюутнуудыг дэмжиж байна. Хүүхдүүд ангид тав тухтай байгаа бол, үнэлгээ ямар ч айдас байдаг, тэдгээр нь жилээс жилд өснө сургуульд шинэ мэдлэг олж авах хүсэлтэй уулзах айдаг биш юм. харгалзах ÄÁОС, үнэлэх үед тодорхой шалгуурыг хэрэглэх нь тэдний оюутан хариуцлагатай, хамтын ажиллагаа, мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд багш тусалдаг багаар ажиллах чадвартай.