"Ус" гэдэг үгийн үгийг шалга

Үг үсэггүй үсгээр үгсийг зөв бичих нь бага сургуулийн хичээлийн хамгийн хэцүү сэдэв хэвээр байна. Энэ нь эрдэмтэд, арга зүйчид, хэдэн арван жилийн турш багш нар асуудлыг шийдэх хамгийн сайн арга замыг хайж байгаа юм. Хүүхдүүдийн хувьд "ус" гэсэн үгсийг хэрхэн тестлэх талаар энгийн асуулт мартахгүй.

Хүүхдүүдийн бичиг үсгийн мэдлэгийг бий болгох ажлын эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд заахад системтэй хандах хэрэгтэй. Энэ шаардлага нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт хамааралтай. Ур чадварыг бий болгох тодорхой арга зам нь маш өөр байж болно.

"Стресс" гэсэн ойлголтыг танилцуулах

Орос хэлний хөтөлбөрийн нэгдүгээр анги нь "стресс" гэсэн ойлголттой танилцах явдал юм. Оюутнууд үг хэллэгийг тодорхойлох практик аргыг сурдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд Орос хэлэнд стресс уян хатан байх нь зөвхөн эгшиг үсгээр бичигдсэн байж болно гэдгийг хүүхдүүд мэддэг .

Эхний ээлжинд энэ материал энгийн, чухал биш юм шиг санагддаг. Гэхдээ энэ нь тийм биш юм. Үгэнд нөлөөлөх дуу чимээг тодорхойлох муу ур чадвар нь үгний үндэс дээр үсэггүй эгшиг үсгийн алдааг засахад саад болдог.

Тиймээс "стресс" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлсэний дараа бичиг үсэг тайлагдалтын үеэр стресстэй үсгийг үгсээр тодорхойлох өдөр тутмын дасгалуудыг хүүхдүүдэд өгөх шаардлагатай байдаг. Хэлний материал нь маш олон янз байна: тодорхой сэдэв, тархай бутархай, амаар эсвэл бичгээр мэдэгдэж бүх ангиуд, оюутны бүлэг, эсвэл хувиараа санал болгодог.

ОХУ-ын курс суртахууныг сурталчлахын тулд энэ сэдвийг эзэмших завсар аль хэдийн нэг үндэстнүүдийн гинжийг санал болгох боломжтой. Жишээ нь "ус" гэсэн үгийг ав. Багш нь "хамаатан садан" гэж нэрлэх болно. Хүүхдүүд стресстэй үг (дууны, үсэг) -ийн газрыг тодорхойлох ёстой. "Ус, ус, ус, усан ус, усны тээвэрлэгч, усны эргүүлэг, цөөрөм" гэх мэт үгнүүд иймэрхүү харагдаж болно . Үгсийн үгийн утгыг анхаарч үзэхээ бүү мартаарай .

Стрессийн хөдөлгөөн

Нэмэлт ажилд, жишээлбэл, үндэс-ус-, -sas-, -lez- гэсэн үгс нь зөвхөн стресстэй үг хэллэгийг тодорхойлох чадварыг төдийгүй, иймэрхүү үзэгдэлийг стрессийн хөдөлгөөн гэж үзэх боломжийг олгох ёстой. Энэ нь эхний, сүүлчийн үг эсвэл үгийн дунд байж болно.

Багш нь "ус" хэмээх үгний үндэсийг авахыг хүсдэг (энэ ойлголт нь багшаас хүүхдүүдийг шаарддаггүй). Ярилцлагын үеэр самбар дээр жишээлбэл, "ус, усны насос, усанд шумбагч, ус, ус" гэсэн гарчигтай байна.

Үргэлж ажиглаж, харьцуулахын тулд хүүхдүүд стрессийг нэг хэлнээс нөгөөд шилжихийг анзаарсан боловч үгээгүй үсэг нь өөрчлөгдөхгүй хэвээр үлддэг. Мөн нэг чухал дүгнэлтийг хийх нэг ажиглалт нь хүүхдүүдтэй хамт байх явдал юм. Оюутнуудын үгийг дуудах нь зөв бичгийн дүрмийг агуулдаггүй болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ "нээлт" нь Оросын жижигхэн фэнүүдтэй гайхдаг.

Эргэн тойрон аялгуу

Orthogram дээрх ажлын дараагийн чухал алхам бол үсэггүй эгшигийг харах чадварыг эзэмшсэн оюутнуудын хөгжил юм. Хүүхэд үгсийн хэлбэлзлийн бүтэцтэй танилцахаас өмнө цочрол, үтрээний бүх шүлэг нь үгийн аль нэг талаас үл хамааран хуваарилагдах ёстой.

Дахин хэлэхэд оюутнууд "ус" хэмээх үгийн үндэсийг сонгох даалгавар өгдөг. Угсарсан хэлхээнд: "ус, усны тоолуур, усалгаа, усгүй" - оюутнууд цохилтот болон хувираагүй эгэл утгуудыг графикаар тодорхойлно. Эхний шатанд та "ус - ус", "өвөл - өвөл", "ой мод" гэх мэт тоон хэлбэрийн ялгаатай үг хэлэх боломжтой.

Нэн даруй үсэг үсэгний эгшигт хүрч чадахгүй байгаа хүүхдэд үг бичихдээ үсгийг төөрөгдүүлэх нь ноцтой алдаа хүргэдэгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах боломжийг олгох нь маш чухал юм.

Үгсийг шалгаж, баталгаажуулна

Хэлийг заах хоёрдахь жилдээ хүүхдүүд "Үндэс угсаа" гэсэн сэдэвтэй танилцахад бэлэн болсон байна. Тэдний хувьд энэ төрлийн шинэ үүрэг нь "ус", "дэлхий", "цэцэг", "үнэг" гэсэн үгээр эхийг сонгох гэх мэт шинэ зүйл биш юм. Тэд "хамаатан садан" гэсэн бүлэгт багтдаг бөгөөд тэдгээрийн шинж тэмдэг нь хүүхдүүдэд танил болсон мэдээлэл байдаг.

"Root" гэсэн ойлголт, түүний график дүрслэлийг танилцуулсан. Хүүхдүүд нь стрессийн байршлаас үл хамааран үндэс угсаа гар бичмэлийг дахин бичсэн.

Ойлголт, харьцуулалтаар суралцагсадтай хамааралтай үгсийг хоёр хэсэгт хувааж болно. Үүнд: нэгийг нь туршилтын үгсийг тавьж, нөгөө нь тест үг хэлнэ. Ийм "нээлт" хийсний дараа аль нь "ус" гэдэг үгийг тестийн үгийг сонгох нь хүүхдийн асуултанд гэнэтийн буюу буруу ойлголт өгөхгүй байх болно.

Эгшиг ба үсгүүд

Бичиг үсэггүй бичээстэй үсэг дээр бичээстэй үсэг бичих чадвартай байхын тулд, "ус" гэсэн үгийг тестийн үгийг сонгохын тулд багшийн зааж өгөх үсэг сонгохыг зөвшөөрөхгүй байх ёстой. ОХУ-д өөр үсгийг ижил дууг гаргахад ашиглаж болно.

Үгсээр нэг үсгийг орлуулах хэрэгтэй бөгөөд дараа нь үгийн дагуу юу болохыг ажиглах хэрэгтэй. Даалгавар гүйцэтгэх материалыг хүүхдийн хөгжил ("гэрийн - утаа", "дуу - харсан", "ойн үнэг" гэх мэт) - ийн дагуу сонгосон. Холбогдох үг хэллэгүүд болон бүлэг үлгэр дээр ажиллахдаа үсэггүй дууны аялгууг илэрхийлэхийг хүссэн захиа сонгоход шаардлагатай байршлыг байнга санал болгох хэрэгтэй.

Үгийг хэрхэн шалгах вэ. Зааварчилгаа хуудас

Хичээлийн сэдэв дээр ажиллах эцсийн шатанд, жишээ нь, "ус" гэдэг үгэнийг ямар ч алдаатай бичиж тэмдэглэхийг хэзээ ч харуулах болно. Memo нь хүүхдүүдийн эрэлт хэрэгцээ "амьд" байх ёстой.

Хэрвээ багш нь алгоритм дээр ажиллахдаа алгоритмийг ашигладаггүй гэж үзвэл энэ нь тэмдэглэлийг ойлгоход хэцүү, эсвэл бэлэн хэлбэрээр хүүхдүүдэд санал болгоход хэцүү гэсэн үг юм. Оюутнууд өөрсдөө нэгтгэсэн схем нь түүний элемент бүрийн утга учрыг ойлгодог учраас хүүхдүүд үргэлж сонирхолтой байдаг.

Уг схемийг хэрэглэх їеийн їгийг їл мэдэгдэггїй эгшгийг бичих нууцыг илтгэх нь ангийн сурагчдын хєгжлийн тївшнээс хамаардаг. Зарим хүмүүсийн хувьд түүний өргөдлийн хэрэгцээ хэд хэдэн хичээлээс хойш алга болж, бусад хүүхдүүд үүнийг нэгээс дээш жил ашиглаж болно. Багш нь гарын авлагынхаа ачаар бие даасан ажил, диктл үсэглэх алдаа гаргахаас зайлсхийж байгаа хүмүүст урамшуулан дэмжих ёстой.

Дасгал дасгал

Сэдвийн нарийн төвөгтэй байдлаас шалтгаалан суралцагсдын сургалтгүйгээр үндсэн ойлголтуудыг байнга давтаж байх нь анзаарагдахгүй эгэл утгуудын үсгийн ур чадварыг бий болгох боломжгүй юм.

Үүнтэй холбоотойгоор орос хэлний хичээлүүдээс хэд хэдэн төрлийн дасгалуудыг ашиглах хэрэгтэй.

• Стрессийн талаархи сургалтад сургах. Хянан байцаах, уран зохиолын зан үйлийг сонсох дасгалууд энд тусална.
• Үндэсгүй үсэггүй эгшигийг тодруулах чадварыг бий болгох дасгал. Жишээ нь: "Холбогдох үгсийг бичиж, стрессийн тэмдэг тавьж, үсэггүй үсэг зурж," ус "гэсэн үгний тестийг сонгоно уу.
• Нэг үндэстнээс бүлгийн тестүүдийг сонгох чадварыг бий болгох үүрэг даалгавар. Жишээ нь, багш нь "замаг, усан хангамж, усан доор, үер" гэсэн үгсийг нэг үндэстэй гэдгийг батлахыг хүсч, "ус" гэдэг үгээр тест бичнэ.
• Дадлага нь туршилтын үгнээс бие даан олж авах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм. Хүүхдүүд текстийг устгахын тулд үсэггүй үсгээр үгсийг олох хэрэгтэй. Өөрийнхөө үгсийн санг ашиглан багшийн өгсөн "ус" эсвэл өөр үгсэд тест үг оруулаарай.

Алдааг засах

Анхан шатны ангиудад гарсан алдаан дээр ажилд тавигдах шаардлагыг нэгтгэн тавьдаггүй. Боловсролын ажилтнууд үүнийг эзэмшсэн хэлбэрүүдийн талаар маш их маргаантай байдаг ч хүүхдүүдийн бичиг үсгийн чадварыг дээшлүүлэхийн тулд иймэрхүү ажлын ач холбогдол нь олон жилийн туршид батлагдсан бөгөөд хэлэлцэгдээгүй юм.

Багш нар алдаа дутагдлаас суралцах нь сурахад хэцүү бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг гүйцэтгэх ёстойг санаж байх хэрэгтэй. Энэ нь даалгаварыг сонгох, харааны тусламжийн хэрэглээ, тусгай арга зүйн техникийг ашиглахад нэмэлт үүрэг хариуцлагыг багшид ногдуулдаг.

Алдаатай системтэй ажил нь оюутнуудын үг бичихийг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь бичиг үсгийн мэдлэгийг дээшлүүлэхэд хүргэдэг.

Анхан шатны хичээл заах дадлага нь сургалтын зорилгодоо хүрэхийн тулд багшийн ашиглаж буй янз бүрийн хэлбэр, хэрэглээний үр нөлөөг шалгах боломжийг олгодог. Оюутнуудын практик үйл ажиллагаа нь хэлний нууцыг судлах үйл явцад чухал ач холбогдолтой.