Семантик унших материал: Ахлах сургуульд ангид арга, техник

Бага, дунд боловсролын түвшинд хэрэгжсэн холбооны боловсролын стандартууд нь мета-субъектив холбоосуудын зарчимд суурилдаг. Семантик уншлага нь боловсролын чанарыг дээшлүүлэхийн тулд хичээл заадаг сэдвүүдийн агуулгыг өөрчлөхөд чухал ач холбогдолтой.

Семантик уншлагын ач холбогдол

Одоогийн байдлаар багш өөрөө тодорхой нөхцөл байдлыг бий болгож, суралцагсдад ур чадвар, мэдлэг эзэмшүүлэх, дүгнэх зорилготой шинэ даалгавруудыг санал болгодог. Энэ бол холболтын утас бөгөөд хүссэн үр дүнг олж авах боломжгүй юм. Asmolova AG, Valadarskaia IA-ээс санал болгосон заах ур чадварын концепци нь бүх нийтийн үйл ажиллагаанаас гадна унших арга, арга техникийг санал болгодог. Энэ нь зөвхөн зарим нэг тексттэй танилцах биш, харин уншсан уншлага, түүгээр дамжуулан хүүхдүүд тодорхой мэдээлэл олж авах, задлан шинжилгээ хийхийг санал болгодог. Хүүхдүүд текстийг зохих ёсоор үнэлэх, ойлгох чадвартай болно.

Ямар ч орчин үеийн багш нар семантик унших нь хичнээн чухал болохыг ойлгодог. Арга зүй, арга техник нь хичээлийн сахилга батын агуулгаас хамаардаг боловч эцсийн үр дүн бүх сэдвүүдтэй адил юм.

Түүх бага

20-р зууны үед олон эрдэмтэн, багш нар сургууль дээрээ унших чадварыг санал болгов. Тэдний үзэж байгаагаар, ямар ч текстийг эхлээд унших ёстой, тэгээд түүний мөн чанарт ойлгох хэрэгтэй. Аль ч түүх нь дэд зүй, факт, концепт бүрэлдэхүүнийг агуулдаг.

Зохиогч нь баатруудын тухай бодит мэдээлэл, үйл явдлын цаг хугацаа, үйл явдлын газар, түүний мөн чанарыг тодорхойлдог.

Дэд текстийн мэдээлэл шууд аман илэрхийлэлд хамаардаггүй. Энэ нь зөвхөн "худаг" текстээс олдох боломжтой, уншигчдад туршлага, мэдлэгт тулгуурлах боломжтой, мөн уран сайхны хэрэгсэл, үг хэллэгийн тусламжтайгаар олж авдаг бөгөөд эдгээр нь семантик уншихыг шаарддаг. Багш нь өөрийнх нь тойргийн сэтгэлзүй, сэтгэхүйн шинж чанар дээр суурилсан арга барил, арга барилыг сонгоно.

Оюун санааны талаарх мэдээлэл нь зохиогчийнхоо үзэл бодол, үзэл бодол, үзэл бодлын тогтолцоо, сурагчийн хувьд түүнийг ойлгоход чиглэсэн түүхэнд тусгагдсан байдаг. Энэ текст нь судалгаа, боловсрол, төслийн зорилгод чиглэсэн ганц утга юм.

Сэтгэл зүйчдийн үзэл бодлоос уншдаг

Олон жилийн турш сэтгэл судлаачдын нухацтай судалж буй семантик унших (арга, техник). Оюутнууд текстийг ойлгох, анхаарал төвлөрүүлэх, ой санамж, сэтгэгдэл, хүсэл эрмэлзэл, сэтгэл хөдлөл, хандлага, ашиг сонирхлыг нэгтгэсэн процессыг тэд мэддэг. Ийм учраас бага сургуулийн математик унших (арга, техник) хоёр дахь үедээ ДДБОС-д оруулав. Өдөр тутмын амьдралдаа хялбархан аялахад туслах номнуудыг хэлэлцэх явцдаа тэр ур чадварыг хүлээн авдаг.

Жишээ нь, мэдээллийн текстийн дүн шинжилгээ: тайлан, өгүүлэл нь текстийн гол санааг тодорхойлох явдал юм. Даалгаврыг биелүүлэхийн тулд оюутнууд унших уншилтыг ашигладаг. Ийм аргыг хүмүүнлэгийн салбарт түгээмэл хэрэглэдэг. Түүх, нийгмийн судалгаанууд нь шинэ материалыг уншиж байхдаа унших чадварыг илэрхийлдэг. ОХУ-ын хичээл (Даян Дэлхийн Байгаль Орчны Сангийн хүрээнд) арга, техник нь сонгодог, орчин үеийн утга зохиолын бүтээлтэй танилцах боломжийг олгодог.

Өдөр тутмын амьдрал дээр обьект буюу үйл явдлын талаар тодорхой мэдээлэл авах хэрэгтэй. Учир нь үүнийг аналитик уншилтаар ашигладаг. Шүлэг, түүх, үлгэр, захидал, жор, хоолны номтой танилцахдаа хүүхэд зөвхөн мэдээллийг уншиж төдийгүй, хүлээн авсан мэдээллийг үндэслэн өөрийн логик дүгнэлтээ гаргаж байх хэрэгтэй.

Физикийн хичээл дээр унш

Физик, уншиж байгаа ийм техникийн техникийн сахилга батын хооронд холбоо байж болох юм. Багш нар обьектуудын хоорондын харилцаа үнэхээр байдаг гэдэгт итгэлтэй байна. Физикийн хичээлүүдэд семантик унших (арга, техник) багш нь тойргийнхоо материаллаг ертөнцийн нэг дүрсийг үүсгэхэд тусалдаг. Физикийн асуудлууд нь тооцоо, логиктой хоёр бүлэгт хуваагддаг. Логик асуудлуудыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд асуудлыг шийдэх алгоритмыг олохын тулд асуудлын мөн чанарыг ойлгох нь чухал юм. Дараа нь семантик унших нь багшийн тусламжинд ирдэг. Бага сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, техник нь нүдээр харах, физикийн хичээлээр логиктой холбоотой байдаг.

Томъёо, хэмжилтийн нэгжийг ашиглахын тулд багш нь асуулт хариултын дасгалууд, жижиг физикийн дүрмүүдийг санал болгодог. Энэхүү арга нь объект, хэмжигдэхүүн, тэдгээрийн харилцан хамаарлын тухай мэдээллийг оюутнуудад өгөх, өгөхөд суурилдаг. Түүнчлэн хүүхдүүдэд ноорог материал бүхий материалуудыг санал болгодог. Үүний оронд тэдгээр залуус мэдлэгээ үндэслэн нэр томьёо, тоог оруулах хэрэгтэй. Эдгээр үйл ажиллагаа нь суралцагсдад логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, догол мөрийн текст дээр тулгуурлах, бие даасан зүйлсэд тулгуурладаг. Физик нь хичээлийн хөтөлбөрийн сэдэв бөгөөд утга учиргүй уншлагагүйгээр боломжгүй юм. Асуудлын тексттэй танилцаж байхдаа гол санаа илэрсэн, үл мэдэгдэх утга сонгогдсон, шийдлийн алгоритм сонгосон. Текст доторхи тэмдэглэгээнүүд болон асуултуудын хоорондох шууд холбоо хамаарал байдаг бөгөөд энэ нь түүнд оноосон үүрэг даалгаврыг амжилттай даван туулахын тулд сурагчийн олох ёстой холбоос юм.

Хүмүүнлэгийн мөчлөгийн хичээл дээр уншдаг

Орос хэлний болон бусад хүмүүнлэгийн ухааны бүх багш нар семантик уншлагын ач холбогдлыг ойлгодог. Уран зохиолын хичээл (ажлын туршлагаас) дахь арга, техник, текстүүдтэй танилцах нь өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Жишээ нь, бага сургуулийн технологийн сурагчдад "гинжээр" ашиглагддаг. Энэ нь түүхэн дэх бүх залуу эрчүүдэд танил болсон гэж үздэг бөгөөд дараа нь тус бүр 1-2 саналыг санал болгодог. Үүний үр дүнд нэг бүтэн текст бий болсон. Дараа нь багш агуулга дээрхи мэдлэг дээр тулгуурлан өөрийгөө уншсан асуултуудыг хүүхдүүд асууж, уншсан материалаа эзэмшсэнээр үр дүнг илтгэнэ. Унших арга барил, нэмэлт дасгал хийх тусгай дасгалууд байдаг. Ажлын энэ арга нь текстийн хэсгүүд, дуусаагүй өгүүлбэрүүд дээр суурилсан байдаг.

Логик алдааг анхандаа хүлээн зөвшөөрсөн өгүүлбэрийг залруулж, засаж залруулах, түүнчлэн семантик уншихыг зөвшөөрдөг. ДДБОС-ийн талаарх түүхийн сургамж, арга барилд түүхэн сургамж, үйл явдлын мөн чанар, хувь хүний ач холбогдлын тухай сурагчдын ойлголтыг оюутнуудад ойлгуулахыг санал болгодог. Хэлэлцүүлгийн ийм аргыг баримт бичгүүдэд ижил төстэй, өвөрмөц онцлог шинжүүдийг хайж, түүхийн болон нийгмийн судалгаанд хамрагдсан багш нар хичээлдээ анхаарал тавихад нь тусалдаг.

Газарзүйн ангиудад унших

Текст, зураг, газрын зураг, семантик уншилт зэрэг хэд хэдэн объектыг нэгэн зэрэг харьцуулахдаа ашигладаг. Текстэнтэй холбоотой газарзүйн хичээл дээрх арга зүй, техникийг оюутнууд зөв газарзүйн газрын зургийг зөв унших чадварт суурилсан болно. График мэдээлэлтэй танилцсаны дараа хүүхдүүд үүнийг анализ хийж, текстэн мэдээллээр холбож, логик дүгнэлт хийдэг. Энэ сэдэвчилсэн талбайд болон шинэ материалыг олж авахад энэ аргыг ашиглах нь тохиромжтой. Хүлээн авахын мөн чанар нь нэг илэрхийлэлээс нөгөө рүү шилжихэд оршдог. Жишээ нь, үг, өгүүлбэр, хүүхдүүд дохио, нүүрний илэрхийлэлээр илэрхийлэх ёстой.

Англи хэлний хичээлүүдийг унших нь чухал

ДДЖС-ийн семантик унших (арга, техник) Англи хэлний хичээл нь олон төрлийн үйл ажиллагаан дээр суурилдаг. Жишээлбэл, "мозайк" гэдэг нь "мэдээллийн банк" -ыг салгах арга техник бөгөөд сонсох олон текстүүд байдаг. Хүүхдүүд энэ өгүүллийн хэсэгтэй танилцаж эхлэхдээ тэд мэдээлэл солилцож хамтдаа нийтлэлийн агуулгыг дахин үүсгэх болно. Ихэвчлэн англи хэлний багш нар тэмдэглэлдээ ашигладаг. Текстийн товч бичлэгийг (эмхэтгэн бичих) оюутнууд аналитик ур чадвараа хөгжүүлэх болно. Гадаад хэл дээр текстийг сонсоход залуус товчхон ярьцгааж, бүрэн хэмжээний мэдээллийг сэргээдэг.

Уншсан уран зохиолын бүтээлүүд

Энэ хичээлийн сэдэв нь зуу зуун унших чадварыг ашигладаг. Уран зохиолын хичээл дээрх арга зүй нь бусад эрдэм шинжилгээний салбараас ялгаатай. Жишээлбэл, шинэ сонгодог бүтээлтэй танилцсанаар ямар ч үүрэг даалгавартай адилаар хүүхдүүд бүхэлдээ текстийг тусдаа догол мөр болгон хуваагаад, хэсэг бүр нь mini theses хүлээн авах эрхтэй. Тэд өөрсдийнхөө мессежийг гаргадаг, өөрөөр хэлбэл зохиогчийн санаагаа дахин илэрхийлдэг. Түүхийн агуулгыг урьдчилан таамаглах чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой "урьдчилан таамаглах" арга нь сонирхолтой байх болно. Ашигтай бичвэр , санал асуулга, ярианы таавар, таамгаар багшийн бичсэн бүтээлүүд, номон дээр сонирхолтой байхыг зөвшөөрдөг. Бүрэн эвдэрсэн дарааллыг логик аргаар дахин бүтээх, дахин сэргээх нь гинжийг бий болгоход туслах, уялдаа холбоотой текст, эцсийн бодлыг авахад тусалдаг.

Биологийн судалгаанд уншиж өгдөг

Орчлон ертөнцийг судлахдаа семантик уншлагыг бас ашигладаг. Биологийн хичээлүүдийн арга зүй, сэдэвт сонирхолтой болоход GEF-ийн дагуу судлагдсан материалыг ойлгох гэсэн утгатай. Энэ сэдвийн онцлог нь янз бүрийн хүснэгт ашиглах явдал юм. Багш нартай танилцсаны дараа багш нар гол цэгүүдийг сонгож, тэдгээрийг хүснэгт хэлбэрээр зохион байгуулахыг багшаас хүсдэг. Түүнчлэн биологийн хичээл дээр семантик унших чадварыг бий болгох арга техникүүдийн дунд сорилтын ажлуудыг сонгох болно. Үнэн зөв (буруу) мэдэгдлийг сонгох, сурагчид сургуулийн сургалтын материалыг эзэмшүүлэх, гэрийн даалгавраа бэлтгэх мэдлэг дээшилж байна.

Семантик унших арга, аргуудын талаар

Энэ үзэл баримтлал нь зөвхөн хүүхдийн хэрэгцээ шаардлагын мэдээллийг ашигладаг гэсэн үг юм. Семинар уншиж судлах (арга, техник). Англи хэл дээрх хичээлээр багш уг бичвэрийн үндсэн санааг энэ уншлагын аргаар онцлон хэлэх, гол хэллэгийг гадаад хэлээр бүрэн хэмжээгээр нь хэлэхийг хүүхдүүдэд заахыг хичээсээр байна. Хэрэв хүүхэд семантик уншлагын ур чадварт хувь нэмрээ оруулдаг арга, техникийг эзэмшсэн бол тэр материалыг ойлгож, өөрийнхөө зургийг бүтээх боломжтой. Хэлэлцүүлэг, хэлэлцүүлэг, төсөөлөл, загварчлал нь багш танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгодог.

Ямар ч даалгаварын мөн чанарыг олж мэдэхийн тулд үргэлж уншихыг шаарддаг. Математикийн хичээл дээрх арга зүй, техникүүд нь сонгодог бүтээлүүдийг судлахтай төстэй боловч тэдгээр нь ялгаатай байдаг. Жишээлбэл, асуудлын текстийг уншиж, үндсэн санаагаа сонгоход хангалттай биш юм. Багш нарын удирдамжаар удирддаг хүмүүс нь хамгийн оновчтой алгоритмийг сонгох ёстой.

Семантик уншлагын үндсэн гурван төрөл байдаг:

• Баримт нотолгоо;
• Оюутан;
• Үзэх.

Оюутны уншихын тулд сургуулийн захирал, хоёрдогч баримт, тэмдгүүдийн хамгийн тодорхой ойлголтоор тодорхойлогддог. Энэ нь ихэвчлэн үнэ цэнэтэй бөгөөд мэдээлэл сайтай мэдээлэл агуулсан текстүүдэд хийгддэг. Хүүхдүүд дараагийн сургуульд суралцсан мэдлэгээ ашиглана.

Танилцуулгын хувилбар нь материалын үндсэн мэдээллийг тодорхойлоход чиглэсэн.

Судалгааны арга нь оюутнуудад дүн шинжилгээ хийх, чухал мэдээллийг олж авах, текстийн утгыг ойлгох боломжийг олгодог.

Уншлагын тусламжтайгаар хүнийг нийгэмшүүлэх, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, цаашдын боловсролыг дээшлүүлэх. Одоо манай улсад нийгэмд байнга өөрчлөгдөж байдаг, номны үүрэг, статус өөрчлөгдөж байна. Харамсалтай нь, социологийн судлаачид зөвхөн уншигчдын дунд төдийгүй улсын насанд хүрсэн хүмүүсийн дунд унших сонирхол ихээхэн буурсан байна. ОХУ-ын 34 орчим хувь нь уншиж чаддаггүй бөгөөд хүүхдүүд, өсвөр үеийнхний унших соёл буурч байна. Бага боловсролын холбооны боловсролын стандартын дагуу суралцах чадвар нь боловсролын хамгийн чухал үр дүн юм. Оюутан бие даан суралцах боломжийг олгодог нийтлэг ур чадварыг бий болгоход анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Салбарууд нь салбар хоорондын харилцан хамааралтай бөгөөд эдгээр нь сургуулийн янз бүрийн төрлүүдэд чухал байдаг.

Семантик унших чадварыг бий болгосон чадвар нь ноцтой суурь болдог. Түүний тусламжтайгаар оюутан хайх, ойлгох, өөрчлөх, тайлбарлах, үнэлэх чадвартай болно. Одоогийн байдлаар компьютерийн бичиг үсгийн мэдлэгийг эзэмшсэнээр уншиж сургах нь сурагчдын хувьд насанд хүрэгчид, насанд хүрэгчидтэй чөлөөтэй харилцах боломжтой байх үндсэн үндэс юм. Сэтгэл зүйчид хүүхдүүдийн өндөр гүйцэтгэлийг хангахын тулд 200 хүчин зүйлүүдийг тодорхойлж өгдөг. Эхний ур чадварыг семантик уншлага гэж үздэг. Химийн хичээлүүдийн арга, техникийг сургуулийн сурагчдын унших аргад үндэслэн багш сонгоно. Минутанд 120-180 үг (7-р ангийн сурагч) нь химийн болон томъёоны утгыг ойлгоход хангалттай. Уншигчийн бичиг үсгийн мэдлэгийг практик болон лабораторийн ажил гүйцэтгэх явцад химийн хичээл дээр уншсан заах арга зүйн тусламжтайгаар боловсруулж болно.

Энэ уншлагын онцлог юу вэ?

Энэ нь мэдээллийн уншигчийн утга учрыг ойлгоход чиглэгддэг. Текстийг ердийн танил талаас гадна оюутанд үнэлгээ өгөхдөө үндсэн агуулгад хариу өгөх болно. Мэдээллийн ийм хэлбэрийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь боловсролын бүх үйл ажиллагаанд хамрагдана.

• Удирдамжийг Удирдах зєвлєлийн хувийн уншлагад єгєх ёстой.
• Зохицуулах хорооны агуулгын талаархи үүрэг даалгавар;
• Ухамсрын UDM-д багтсан хийсвэр, логик сэтгэлгээ, үгсийн сан, RAM;
• Сурагчид, сурагчидтай яриа өрнүүлэн хамтран ажиллах нь UDM-тэй харилцаж байна.

Сургалтын хөтөлбөрт унших, бичих цагийг хоёр дахин багасгасан. Үүний зэрэгцээ, эцэг эхчүүд бүгдээрээ цаг хугацаа, эрч хүч, хүүхдийн цагаан толгойг бие даан сургах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Бага наснаасаа унших бүх үгс нь хүүхдийн оюун ухаанд үлдэж, түүний үг хэллэгийг бий болгодог. Хэрвээ сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ч, түүний эцэг эх нь энэ номыг хайрлаж байгаагүй бол хүүхэд сургуульд сурахад ноцтой бэрхшээлтэй байдаг. Яриа нь бүтээгдээгүй, үзэсгэлэнтэй, зөв өгүүлбэр бичих чадваргүй, материалын уншлагыг нэгтгэн тайлбарлах чадваргүй. Үр өгөөжтэй уншлагатай бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг тодоор дүрсэлсэн дүрслэлийг бий болгоно. Номыг унших ердийн чадвараас гадна түүнийг утга төгөлдөр болгохын тулд түүнд заах нь чухал юм. Эхлээд "уншигчид" нь текстийг бүхэлд нь, нэг чухал ач холбогдолтой цэгүүдийг ойлгож, хэсэгчилэн хуваах боломжгүй юм. Материал уншиж судлах, нэгтгэх нь тэдэнд хэцүү байдаг. Үүний шалтгаан нь амьдралын бага туршлага, хэт их сэтгэлийн хөдөлгөөн, яриагүй соёлтой холбоотой.

Уншлагын ур чадварыг эзэмших

Математик уншигчдын ур чадварыг бий болгох гурван үе шатыг ярьдаг.

Аналитик нь бичиг үсэг тайлалтын эхний үе шатанд тохиромжтой, унших, унших чадварыг ойлгох, ойлгох, ойлгоход оршино.

Зохиомол гэдэг нь хүүхдэд уншиж чадахгүй үг хэллэгийг багтаадаг. Энэ үеэс эхлэн унших, ойлгох, шинэ мэдээлийн санах ойг хадгалж байхдаа давтагддаг. Энэ үе шат нь бага сургуулийн хоёр дахь жилүүдэд түгээмэл байдаг .

Автоматжуулалт нь уран зохиолын арга, бүтцийг ашиглан өгүүллийн үндсэн санааг дахин боловсруулах чадвартай унших чадвараар тодорхойлогддог. Хүүхэд багшийн асуусан бүх асуултанд чөлөөтэй хариу үйлдэл үзүүлж, үе тэнгийнхэнтэйгээ хуваалцсан сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдлийг хуваалцаарай.

Багш нь шаардлагатай үйл ажиллагааны горимыг үүсгэж чаддаг бол аналитикаас автомат шатанд шилжих нь өвдөлтгүй байх болно, хоёр дахь үеийн GEF бүрэн гүйцэд хэрэгждэг.

Дүгнэлт

preschooler амжилттай ахлах сургуулийн оюутан болохын тулд, бүрэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэн боломжтой байсан, энэ нь түүнд ач холбогдолтой унших заах нь нэн чухал юм. багш арга хэмжээний зарим нь хүссэн үр дүнг олж авахын тулд хангалттай байх болно. Түүний туслах эцэг эх нь оюутны өөрийгөө хүрэх ёстой. Бага сургуулийн ДДБОС-ийн хэрэгжилтийн хоёр дахь үеийн оношлогооны үйл ажиллагааны хүрээнд хийсэн статистик судалгааны үр дүн, утга учиртай унших ач холбогдлыг баталж байна. Энэ нь нарийн төвөгтэй математик, физик асуудлыг шийдвэрлэх хүүхдийг тусалдаг, химийн урвалын алгоритм, биологийн организмын хөгжлийн үе шат, дэлхийн царцдас, агаар, ус бүрхүүлд өөрчлөлт. бага сургуульд ийм үйл ажиллагаа нь үндсэндээ нь хөгжилд чиглэгдсэн харилцааны ур чадвар.