Суралцах, орчин үеийн зохион байгуулалтын хэлбэр

Онол, багш нарын сургалт, дадлагын хэлбэрээр нь төрөл бүрийн орно. Нийгэмд гарч шинэ шаардлагад холбоотой зарим хэлбэрийн гарал, хувьсал болон устах. Үе шат бүр өөрийн ул мөрөө үлдээдэг, ингэснээр дараагийн хөгжлийг нөлөөлдөг. Энэ шинжлэх ухаан нь холбогдуулан төрөл, боловсролын хэлбэрийн тухай олон мэдлэгийг агуулж байна. Орчин үеийн Дидактекс заавал, заавал, гэр, танхимын урд талын, бүлэг, хувь хүний сургамж хувааж сургалтын төлбөр багтана.

нэр томъёо

М. А. Molchanova зохион байгуулалтын шинж сургалтын хэлбэрийг нь диалектик хүрээнд гэх мэт агуулга, хэлбэрээр бүрдсэн. IM Cheredov зохион байгуулалтын хэлбэрүүдийг гол чиглэл нь нэгтгэх үйл ажиллагааг гүйцэтгэх явдал юм гэж тэмдэглэжээ. Энэ тодорхойлолт нь бараг л бүх хэлбэрийн боловсролын үйл явцын үндсэн элемент байдаг гэсэн бодит үнэн дээр тулгуурласан байдаг. I. F. Harlamov зөвхөн үнэн зөв хугацааны тодорхой тайлбар олж чадахгүй зүйлийг Дидактекс сургалт зохион байгуулалтын хэлбэр, бас зарчмын хувьд тодорхойлж чадахгүй биш гэж үзэж байна.

үйл ажиллагаа

Ер нь бүхий л судлаачдын үзэл бодол суралцах үйл явц, зохион байгуулалтын хэлбэр гүйцэтгэх чиг үүрэг, багш, оюутны хувийн хөгжил, мэргэжлийн хөгжлийг дэмжих явдлыг хангах явдал юм.

гол онцлог жагсаалт дурдвал:

1. Боловсрол - Зураг төсөл боловсруулах, энэ хэлбэрээр хэрэглэх нь хүүхдэд мэдлэг хангах хамгийн үр дүнтэй нөхцөл байдал, түүнчлэн хандлага үүсэх, сайжруулах, ур чадварыг олж авах.
2. Боловсрол - үйл ажиллагааны бүх төрлийн суралцагчдын нь үе шаттайгаар нэвтрүүлэх хангах. Үр дүн - оюуны хөгжил, ёс суртахуун, сэтгэл санааны хувийн шинж тодорхойлох.
3. Байгууллага - үүсэх, багаж хэрэгсэл нь арга зүйн судалгаа боловсролын үйл ажиллагааг оновчтой болгох.
4. Сэтгэл судлал - сургалтын үйл явцыг туслах сэтгэл зүйн үйл явцын хөгжил.
5. Хөгжлийн - оюуны үйл ажиллагааг бүрэн хэрэгжүүлэхэд таатай нөхцөл бий болгох.
6. Эрэмбэлэх болон бүтцийн - оюутнуудад дараалал, логик donosimogo материалыг бүрдүүлэх.
7. Нийлүүлэх болон зохицуулалт - сургалтын бүх хэлбэрийг холбох сургалтын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх.
8. Сэрэл - янз бүрийн насны бүлэгт шинэ зүйлийг сурах хүсэл бүтээгдэхүүн.

урд талын заах

Нөхцөл байдал нь багш нарын заах болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь харьцангуй ангийг хийдэг, нэг үүрэг дээр ажиллаж байгаа, урд хөгц байгууллагын нэг жишээ. Боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэр нь энэ төрлийн нийтлэг ажил хурдтай үүсэх түүнчлэн, сурагчдын хамтарсан ажлын зохион байгуулалт хариуцсан багш ногдуулна. Хэрхэн pedagogically үр дүнтэй урд талын сургалт, энэ нь багш шалтгаална. Тэр туршлагатай бол, амархан нийт массын анги дээр нүд хадгалж байдаг, ялангуяа оюутан бүрд, үр ашиг өндөр байна. Гэхдээ энэ нь хязгаар биш юм.

Боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэр Хөгжлийн урд талын хэсэг нь сургалтын үр ашгийг дээшлүүлэх Үнэндээ хүргэсэн багш хамтын хослуулсан нь бүтээлч уур амьсгал, анхаарал, оюутнууд идэвхтэй хүслийг бий болгох ёстой, түүнчлэн улам. Энэ нь урд талын сургалтын бие даасан параметр дээр оюутнуудын ялгааг гэсэн үг биш гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Өөрөөр хэлбэл, бүх сургалтын дундаж оюутан тооцсон суурь түвшин явагддаг. Энэ нь хөгжлөөр хоцорч буй болон уйтгартай хүргэдэг.

бүлгийн сургалт

Боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэрийн төрөл нь мөн бүлгийн хэлбэр орно. бүлгийн сургалтын нэг хэсэг болох сургалт, оюутнуудын бүлэг чиглэсэн боловсролын зохион явдал юм. Энэ хэлбэр нь дөрвөн төрлийн хуваагдсан байна:

• Холболтын (сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах байнгын бүлэг үүсэх) нь;
• Brig (үүргийг тодорхой сэдвийг хийх нь түр зуурын бүлэг бий болгоход чиглэсэн);
• хамтран бүлгийн (бүлэг, тус бүр нь хэмжээ нь ажлын хэсгийн нэг нь гүйцэтгэх үүрэгтэй руу бүхэл бүтэн анги бутлах);
• ялгавартайгаар бүлгийн (байнгын болон түр зуурын бүлгүүд аль аль нь, шинж чанар тус бүрт нь тэдний нийтлэг шинж сурагчдын холбоо, энэ нь одоо байгаа мэдлэгийн түвшин, дэвшилтэт ур чадвар ижил болох боломж хэмжээ байж болно).

ХОС ажил нь мөн бүлгийн сургалт хэлнэ. Багийн удирдагч болон багийн ахлагч, үүний зорилго нь оюутнуудын үзэл бодол дээр тулгуурласан: бүлэг тус бүрийн үйл ажиллагаанд хяналт тавих өөрөө багш, ойрын туслах юм.

бие даасан сургалт

сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр нэгнээс сурагчдын холбоо өөр зэрэг ялгаатай байна. Тиймээс үед бие даасан сургалтын шууд холбоо барих төлөвтэй байна. Өөрөөр хэлбэл, энэ хэлбэр төвөгтэй бүх ангийн хувьд ижил бүхий ажлуудын гүйцэтгэлийн өөрөө үйл ажиллагаа гэж нэрлэж болно. Энэ нь багш нь тэдний боловсрол, боломжийн дагуу оюутны ажил өгдөг, хэрэв энэ нь гүйцэтгэдэг гэж, энэ бие даасан сургалтын бие даасан хэлбэрээр хөгждөг гэдгийг ойлгох нь чухал юм.

тусгай карт ашиглах тодорхойлогддог энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд. Багш ихэнх оюутнууд хэд хэдэн ажиллах багш зэрэг даалгавар, хувь хүн, бүлэг сургалт гэж нэрлэдэг тохиолдол.

Сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр (ялангуяа хүснэгт)

сургалтын хэлбэр тус бүрийг нь онцлог үйл явцад оролцох нь өөр өөр зэрэг юм заах болон сурах үйл ажиллагааны багш, ангийн. бодит байдал дээр эдгээр ялгааг ойлгохын тулд, сургалтын жишээ тодорхой хэлбэрээр угаасаа мэддэг байх ёстой.

шинж тэмдэг хамтын ажиллагаа

Хувь хүн, урд талын хэсэг нь: Ихэнх тохиолдолд сургалтын хоёр нь орчин үеийн зохион байгуулалтын хэлбэр практикт хэрэглэдэг. Групп болон уурын бага байнга ашиглаж байна. Энэ нь урд болон бүлгийн хэлбэр аль аль нь дандаа биш хамтын тэд тэдэн шиг байхыг хичээж байгаа хэдий ч байгаа гэдгийг тэмдэглэх нь чухал юм.

, Ойлгохын тулд энэ нь үнэхээр хамтын ажил юм Ж. X. The Liymetsa уламжлалт шинж чанар нь хэд хэдэн тодорхойлсон:

• ангийн ажил ба төгсгөл, нийгмийн үнэлгээний хэрэгжилтийн зохих түвшинд хамтын хариуцлага гэж юу болохыг ойлгох;
• багшийн удирдлаган дор анги, бие даасан бүлэг ажлыг зохион байгуулах;
• хөдөлмөрийн хэлтэс илэрдэг, харгалзан ашиг сонирхол, ангийн гишүүн бүрийн боломжуудыг авч өөрийгөө аль болох үр батлахын тулд оюутан бүрт олгох явцад,
• харилцан хяналт, түүний ангийн оюутан тус бүрийн үүрэг хариуцлага, ажлын хэсэг байдаг.

суралцах нэмэлт зохион байгуулалтын хэлбэр

бие даасан суралцагч, эсвэл мэдлэг цоорхойг улмаас хүлээн зөвшөөрсөн тэдний бүлэг нь нэмэлт судалгаа хийх. оюутны суралцах нь ард ордог бол, арга, техник, сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийг тодорхой нөхцөл байдалд тохирох тодорхойлох туслах болно шалтгааныг тогтоох шаардлагатай байна. Хамгийн түгээмэл шалтгаан нь сургалтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадваргүй, ашиг сонирхлын алдагдал, эсвэл оюутны хөгжлийн удаан түвшин юм. Туршлагатай багш нар дараах аргуудыг ашигладаг хүүхдээ туслах боломж, нэмэлт хичээл ашигладаг:

• өмнө нь үл ойлголцол үүссэн байсан зарим асуудлаар тодруулга;
• сул хүчтэй дагалдан суралцагчтай, тэдний мэдлэг татах хоёр дахь зөвшөөрөх нь хавсралт;
• Өмнө нь туулж сэдвээр давтах, тэдний мэдлэгийг нэгтгэх боломжийг олгодог.

"Заах арга" ангиллын тухай ойлголт

оюутан, боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг арга зам өөр юу ч биш юм - зохиогчдын ихэнх нь үнэндээ сургалтын арга гэж ирдэг.

заах болон сурах үйл ажиллагааны шинж чанараас хамаарч, заах арга хуваагдаж байна:

• тайлбар, жишээ (түүх, тайлбар лекц жагсаал киноны нар.);
• нөхөн үржихүйн (мэдлэг, практик хэрэглээ алгоритм холбоотой ажлыг олж авсан,);
• асуудал боловсруулах;
• хэсэгчилсэн хайлт;
• Судалгааны (бие даасан шийдэл, судалж аргаар);

байгууллагын аргаас хамаарч, арга хуваагдаж байна:

• шинэ мэдлэг олж авах дэмжих;
• ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх;
• туршиж, мэдлэгийг үнэлэх.

Энэ ангилал нь сургалтын үйл явцын гол зорилго нь төгс нийцсэн, тэдний зорилгыг илүү сайн ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг.

хамгийн сайн судлагдсан материалыг засах вэ

сургалтын заах аргын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд байнга ашигладаг. шинжлэх ухааны хэлбэрийг судалгааны дамжуулан тодорхой ач холбогдол нь мэдлэг нь зөвхөн худалдан авах, бас тэдний бэхжүүлэх гэсэн бодит үнэн ирж байна. заах аргын энэ үр дүнд хүрэхийн тулд энэ хоёр аргыг ашиглахаар шийдсэн юм:

1. ярилцлага арга. багш нар мэдээлэл уншиж, ойлгох, нэгтгэн хангалттай давтахаас хүлээн авах нь энгийн заасан нөхцөлд Холбогдох. арга нь багш, сайн асуулт бий болгох нь хурдан шингээх хувь нэмэр оруулдаг Дээр дурдсан материалыг хуулбарлах хүсэлтэй оюутнууд нь сэрээж зураг дээр суурилсан байна.
2. сурах бичиг хамтран ажилла. заавар бүр нь сэдэв, цогцолбор ойлгох нь энгийн, аль аль нь орно. Эдгээр багш нар нь холболт материалыг танилцуулах хэрэгтэй онд нэн даруй үүнийг давтан хийнэ. Үүнийг хийхийн тулд сурагчид бие даан ч энэ хэсэгт судалж, дараа нь буцаж багш гүйцэтгэдэг.

мэдлэг ашиглах сургалт

практикт мэдлэг шалгах тулд, энэ нь сургалт, хэд хэдэн үе шаттайгаар нэвтрүүлэх нь зүйтэй юм:

• багшаас тайлбар зорилго, өмнө нь олж авсан мэдлэг дээр суурилсан удахгүй сургалтын үйл явцын зорилтууд;
• жагсаал багш загвар нь ойртож байгаа ажлуудын зөв хэрэгжүүлэх;
• мэдлэг, оюутнуудын ур чадвар хэрэглэх жишээ гэхэд туршилтын давталт;
• зорилтын явцыг цаашид давтах нь бүрэн автомат өмнө.

Энэ нь ширхэглэлийн бүрэлдэхүүнийг суурь юм, гэхдээ нэг нь, бусад шатны сургалт хэлхээнд хассан үед үе байдаг.