Чанартай мэдлэг олж авах хамгийн гол үйл явц гэж боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц

Орчин үеийн боловсролын үйл явц сурах үйл ажиллагаа, эргээд өнөөдөр улам өсөн нэмэгдэж хэрэгцээг хангахын тулд аль болох үр ашигтай байх ёстой ч боломжгүй юм.

Ихэвчлэн гадаад боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц гэх мэт элемент нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ:
даалгавар, нөхцөл байдлыг суралцах. Энэ асуудал нь одоогийн байхын тулд, шалтгаан, түүнээс дээш оюутан бүх баталсан.
шаардлагатай ажлуудыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааг сурах.
Хяналт - үйл ажиллагааны үр дүнгийн харьцаа, өгсөн дээж нь үйл ажиллагаа нь өөрөө.
Үнэлгээ - чанарын цоож (гэхдээ тоо хэмжээ) цаашдын ажил, сургалтын үйл ажиллагааг идэвхижүүлэх зорилгоор үр дүн.
бүрэлдэхүүн хэсэг бүр өөрийн онцлогийг байна. Боловсролын үйл ажиллагаа нь өөрөө оюуны юм. төлөвлөгөө, сэдэл, хяналт-шинжилгээ, хэрэгжилтийг байх бөгөөд бүтэц нь ямар ухаалаг үйлдэл тун төстэй юм онцлогтой.
ажлыг суралцах нь үндсэндээ тогтмол сургалт төлөөлөгчийн болж байна. Тэр нь тодорхой зорилго байгаа боловч энэ зорилгоор энэ нь дансанд нь энэ үйл ажиллагаа явуулж байх ёстой нөхцөл авах шаардлагатай байна. боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц нь хийсвэр ойлголтуудын татах биш юм.

асуудал нь зорилтот энэ нь тодорхой нөхцөл байдал гэж нэрлэж болно. Удалгүй арын хийж байна гэж АНУ-ын сурагчдын харилцан адилгүй байна. Сургалтын үйл ажиллагаа нь тодорхой сургалтын арга хэмжээг хамарсан, тодорхой нөхцөлд сургалт өгөх, түүнчлэн, сургалтын хөтөлбөрийн зорилт болгон танилцуулах болно.
ажлыг суралцах - Тухайн обьект эсвэл үйл явц, үүний дотор тодорхой мэдээллийг нь жижиг хэсгийг тодорхойлж, үлдсэн талаар мэдээлэл нь төвөгтэй систем нь ямар нэгэн дүрэм гэж ихэнх нь тодорхойгүй байна. Энэ шийдлийг хайх алгоритмыг, оюутны аль хэдийн бие даасан элдвээр таамаглахдаа хамт байдаг мэдлэг, мөн түүнчлэн хамгийн шилдэг арга замыг ашиглан олох шаардлагатай байна.

боловсролын үйл ажиллагааны ижил бүтэц нь маш чухал ач холбогдолтой газар үнэлгээ, мониторинг хийх үйл ажиллагаа, түүнчлэн үр дагавартай үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх томилно. Энэ нь хяналт-шинжилгээ, үнэлгээний байгаа тохиолдолд ямар ч боловсролын үйл ажиллагааны хувьсах, дур зоргоороо болж байгаатай холбоотой юм.
боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц нь гурван холбоосууд хяналтыг үүрэгч:
хүссэн үр дүнд нь зураг.
Зургийн харьцуулалт, бодит арга хэмжээ авах.
шийдвэр нь зөв, эсвэл үйл ажиллагааг нь үргэлжлүүлнэ.
сургалтын үйл ажиллагааны үзэл баримтлал, бүтэц дөрвөн үе шаттай, хуваарьт мэт бөгөөд энэ үеэр өөрийгөө тодорхой, та суралцах үүнийг хамаарахгүй бол. Эхний үе шат нь шударга өөрөө - бүх өөрийгөө хянах ямар ч дутмаг байна. оюутан хараахан түүнийг хянаж чадахгүй ямар ч боловсролын материалыг эзэмшсэн чадахгүй байна, тиймээс. үзэл баримтлал, сургалтын үйл ажиллагааны бүтэц хоёр дахь алхам нь өөрийгөө бүрэн хяналт гэж тодорхойлсон байна. Энд оюутан аль хэдийн олж авсан материалын нөхөн үржихүйн зөв, бүрэн бүтэн харуулах боломжтой юм. Гурав дахь шат нь аль хэдийн өөрийгөө хянах шатанд, оюутны өөрөө сонгоно гэж тодорхойлсон. Энэ нь оюутны бие даан гол асуудал дээр өөрийгөө шалгаж, хяналт өөрийгөө байгаа юм. Дөрөв дэх үе шат ямар ч урт нь гуравдагч талын хяналт, түүнчлэн өөрийгөө хянах шаардлагатай бага үзэгдэх болсон - энэ нь аль хэдийн гарч автоматаар энэ байв, оюутан өмнөх туршлага дээр үндэслэн хийсэн байна гэдгийг тайлбарлаж байна.

Зүгээр л боловсролын үйл ажиллагааны сэтгэл зүйн бүтэц нь бага зэрэг мэдрэгчтэй ийм зүйл байх ёстой. Өнөөдөр энэ нь заах чухал чанар салшгүй нэгдмэл, түүнчлэн бие биенээ тэдний харилцаа гэж тодорхойлсон байна. Одоогийн байдлаар, боловсролын үйл ажиллагааны сэтгэл зүйн бүтцийн талаар олон маргаан, өөр өөр үзэл бодол явдаг. Тиймээс үнэн зөв тодорхойлох нэг нь, өнөөдөр наад зах нь өгч чадахгүй.